2011～2012学年度第二学期教学工作计划

一、总体思路

遵循教学规律，激发师生潜能，强调团队协作；不追风、不随风，抓实小组合作学习实验，抓好2012届备考工作，探索适合我校实际的教学质量提升之路。

二、主要工作

 1.致力推进小组合作学习实验

⑴坚持理论学习。一是继续要求每位教师（50周岁以下）阅读教育专著（《第56号教室的奇迹》、《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》），每月的摘记、随想不少于500字；二是以双周工作布置为契机，向全体教师推荐学习“小组合作学习”方面的文章；三是以每月实验例会为契机，组织“小组合作学习”实验团队核心成员学习《中学课堂管理》、《学校的挑战：创建学习共同体》、《有效教学十讲》等书中的精彩段落，使“小组合作学习”理念深入人心。

⑵做实组本研修。一是由备课组长牵头，定时间，定地点，每周集训活动一次，活动围绕“点评课堂教学、讨论练习设计、交流教学困惑、反思教学策略、解析单元重点”等内容展开；二是制定小组合作学习实验专题活动方案（明确每个阶段的活动主题），成立小组合作学习实验团队（明确职责），建立实验每月例会制度（明确例会程序、中心发言人），由教科室安排，初一年级继续开展“循环听课”、初二年级继续开展“同题异构”组本研修活动。基本环节：观课→说课→反思→研讨。重点突出反思与研讨环节；分享成功做法，剖析困难原因；研讨的中心要围绕“学”展开，重点关注学生的学习状态（是否小组合作？是否用心倾听？是否主动参与？），以及教师的对应；备课组长、学科组长、片级以上骨干和行政人员带头先行；积极尝试运用录像展开教学研修（每月一次；先由学校派专人为执教者录制，然后由执教者自己反复观看，深度剖析和反思自己的教学行为），积极探索构建小组合作学习奖励机制（组内奖励机制、组间奖励机制）以及小组合作学习评价机制（自评表、互评表、综评表），让小组合作学习在常态课堂落地生根。

2.专力备战2012届中考

⑴关键词：目标

咬定目标，充分发挥目标的引领与激励功能。

2012届的基本目标：

①学校教育质量百分考核综合成绩要继续保持在市农村初中第一方阵；

②普高录取占比不低于52%，海门中学统招、择校人数达10人。

2012届的理想目标：

普高录取占比达55%以上，海门中学统招、择校人数达15人以上。

⑵关键词：计划

计划是行动的指南。制定计划的目的是为了明确时段重点，保证工作思路清晰，保证行动方向不偏离，保证全体成员群策群力。

由备课组长执笔、组内成员共同参与讨论完善，制定切实可行、形成共识的一轮复习、二轮复习与冲刺阶段计划。一轮复习系统梳理、地毯式推进，夯实基础（逐周安排，明确每周复习内容及单元练习设计负责人、复习研讨安排，“典型错题再练”；一轮复习渗透综合，每月设计一份综合卷）；二轮复习专题训练、集束式攻关，突出重点；冲刺阶段，以调整心态、拾漏补疑、实战演习为主（工作落实到每一天）。

执行计划，但不被计划束缚；要求每个备课组应视实际情况，随时调整，随机应变。

另外，体检、英语听力口语自动化测试、体育中考、综合素质评定、志愿填报、考前指导以及职高录取等重要环节都要做到提前精心谋划，确保各项工作有条不紊，高标准、高质量完成。

⑶关键词：研究

一是做细中考研究。每一位初三任课教师认真研究《考试说明》及近5年南通市中考试题；备课组长、行政人员带头深度研究，利用集体备课，深度解读；开展分析、研讨活动，让每一位初三任课教师都知道中考考什么、怎么考，做到“命题特点、难易程度”了然于胸；

二是做实课堂研究。开展“常态课”研究活动。根据备课组工作计划，校长室统筹安排，每双周开展一次“复习课”或“讲评课”的互助式观课活动——备课组长牵头组织，学校领导随机参与，“既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式观课。”目的是引导教师降低或消除“表演”成分，保持日常的授课风格，通过潜心沉身于最真实最平常的课堂，互相影响，共同反思，从而改善日常授课，提高复习效益。

⑷关键词：设计

要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力，量体裁衣，精心设计每份练习！每道题都要反复推敲——我选用这道题是为什么？这个题型历年必考哪些知识点？难度如何？这个考点，在题目中怎样呈现、学生容易出错？瞄准靶心，重点突破中考必考，真正做到无限贴近中考真题。

⑸关键词：监控

加强质量监控。教学质量监控小组以“统筹协调、突出重点、分工负责、及时反馈、切实整改”为工作原则，切实做好两项工作：

一是做好教学过程的监控。教务处统筹安排，每周随机抽查教师备课、作业布置与批改及年轻教师听课情况；校长室每周检查行政人员听课情况及中考文化科目练习设计情况；检查结果及时公布、反馈；

二是做好教学效果的监控。每周安排两门学科，以“单元教学调研”的形式，及时了解教与学的情况。每月精心策划、召开教学调研专题研讨会，力求做到：准备的过程就是思考的过程、反省的过程，交流的过程就是智慧碰撞的过程、互受启迪的过程。班主任、备课组长认真撰写质量分析报告，全面审视班级管理与备课组工作，从效果反思行动，从行动反思策略。

⑹关键词：挖潜

做好师生潜能的挖掘。一是强调团队协作。坚持备课组、班级捆绑考核，将个人之间的竞争转化为组与组、班与班之间的竞争；二是强调激励策略。学校一切教育活动均须蕴涵着激励，如师生集会、学生座谈会，甚至每次的家长会，都要变成“加油站”；三是强调情感沟通。学生每天撰写“暮省”，班主任每天逐人批阅，将“暮省”做成学生袒露心迹的窗口，打造成师生心灵对话的平台。另外，积极倡导班主任根据工作实际和工作重点，有计划地做好“一对一的个别谈话”——不是教导，而是疏导。

⑺关键词：关注

关注优秀学生。

学校层面。一是明确目标和要求。让每个班都明确自己的培优工作目标，让每个班主任和任课老师都明确自己的培优工作要求，压力激发动力；二是开设励志大讲坛。每月一次，由校长室策划，安排具有一定培优经验的行政人员、班主任或学习成绩优异的学生担任主讲，突出学法指导和心理疏导，唤醒内驱力，激励学生敢于做梦、全心追梦；三是加大考核力度。积极争取镇党委、镇政府的支持，科学利用“易”基金，抬高培优的奖励标杆，奖励诱发动力。

班级层面。一是确定培优对象。班主任开具名单，同时系统分析制约培优对象竞争力的主要因素；二是协调任课教师，共同会诊，通过针对性的分层作业，面批面辅等手段，做好“补弱扬长”工作；三是汇聚家长的力量，引导家长做好学生的后勤保障和心理调适；四是电话跟踪和家访跟踪结合，情感投入和严格要求结合，积极暗示和问题提示结合，全方位做好培优工作。

3.着力研发社团课程

工作重点是“学科类社团”、“午读课程”的研发。

⑴学科类社团：分“培优”和“激趣”两种，以备课组为单位，分工协作，发挥专长，积极挖掘网络资源，初步形成校本教材。

⑵午读课程：要求基础年级的语文备课组，列出阅读清单，逐月计划，借鉴《第56号教室的奇迹》雷夫老师的做法，或以自创续集、编写剧本、短评等形式，指导学生做好读书笔记，同时明确检查要求与方式（测试、比赛、课本剧表演）；七年级还要开展“新书介绍”活动，每双周一次；活动程序：介绍书名、作者→作品内容简介→推荐者为全班同学朗读书中自己最喜欢的一个部分。